第一场雪的语文教案

第一场雪的语文教案

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的第一场雪的语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学理念：

语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。

教学内容：

九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》

教学目标：

1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学重点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

教学难点：

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学时间：20xx年10月20日

教学地点：

教学班级：六年1班

教学准备：雪景录像

授课类型：精读课

教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

教学流程：

[谈话导入]

师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）

师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”

[初读感知]

师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？

（师配乐范读）

师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）

师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。

（生自读0.5-1分钟）

师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）

（雪前、雪中、雪后）联想。

[自读自悟，读中悟情、语法]

师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？

（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）

(点评： 在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)

师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）

（生自读3-4分钟）

师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）

（读书汇报）

雪前：天气变化快，骤然。

雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般 飘落 （看到的，听到的）

（略）

雪后：

生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。

师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

投影出示：大雪整整……

生读。

生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。

师：他想得跟你一样吗？

生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。

师：你们是怎么想象出来的？

生：读课文。

师：你读哪看出来的？

生：从第三句到最后。

生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。

生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。

师：白色小天使，你想像力多丰富啊！

(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)

师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

生：想。

师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。

生读。

师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。

两个同学比赛读。

师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

生读。

师：谁来评评他们俩的朗读？

生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。

师：你能发现他的优点，真不错。

生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

师：你能不能读一读，试一试。

生读。

师：你觉得你读得怎么样？

生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。

师：那你再读一读。

生读。

师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？

生：行！

生齐读。

师：告诉老师你读这句心情怎么样？

生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

生：我觉得彩虹应该读得重一些。

生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。 ……此处隐藏4323个字……么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第一场雪可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入 ，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的.氛围中。

（二）自读自悟，整体感知。

学生根据预习要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

（三）合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

（四）重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的？怎样体会出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

（五）激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

（六）反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。

教学目标 ：

1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。

2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程 ：

一、交流学习成语：（时间为五分钟）

1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？

2、学生交流学习成语。（请两名同学）

3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。

二、读题，初悟课文中心。

1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。

2、大家一起来读读课题。（齐读）

3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？

4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）

三、初读课文，整体感知。

1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？

2、学生汇报交流。

四、再读课文，读好课文。

1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。

2、学生自由选择读书的方式开始读书。

3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。

第三节：

（1）学生个人朗读。（分两人）

（2）小组配合朗读。（一组）

（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）

（4）齐读。

第四节：

（1）学生个人朗读。

（2）小组配合朗读。（分两组）

（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）

（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！

（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）

（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。

第五节：

（1）学生朗读。（两人或两组）

（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。

五、总结

《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！

六、引导学生自我感悟。

1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）

2、学生来交流自己的感受。

七、布置作业 ：

许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。