《世界地图引出的发现》教学设计

《世界地图引出的发现》教学设计

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《世界地图引出的发现》教学设计，欢迎大家分享。

学目标

1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点

理解有关的地理知识

教学准备

世界地图或地球仪

教学过程

一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题。一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文

说说初读课文应该做什么？

1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2、再读，画出不懂的问题。

三、反馈自学情况

1、读认读生字词理解词义。

2、按自然段读课文。

3、提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

1、分组观察地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

五、师：魏格纳为了印证自己的发现，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

抽读第七自然段，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容。中龙既见于（巴西），又见于（非洲）。爬行动物是不可能（飞渡重洋）的，由此证明当时中龙是生活在（同一块）大陆上的。所以，巴西和非洲以前是连在一起的。

七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八、留作业：

1、摘录课文中的好词

2、用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。

【教学目标】

１、认识７个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考、反复论证的重要意义。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并在读文后能将自己的感受说给大家听。

【教学重点和难点】

１、重点：

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

２、难点：

理解有关的地理知识。

【课前准备】

地球仪和世界地图。

【教学过程】

一、读题，设疑导入

１、板书课题，读题。

２、设疑：

一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、自读感知

１、自读课文，要求读正确、流利；联系上下文理解词语。

２、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

３、指名分自然段朗读。

４、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

５、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、细读课文，观察印证

１、一边读课文的相关段落一边世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否相魏纳格说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

２、细读第五自然段的“崭新的奇想”。说说这个奇想与刚才的观察所得是否相同。

四、研读证据，探究过程

１、研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

２、学生讨论，教师点拨归纳：

⑴中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

⑵中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

⑶中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是联系在一起的。

五、交流感受，迁移升华

１、交流习文的感受和启示：

讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？（交流并归纳：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

２、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

【相关资料】

魏格纳（１８８０～１９３０）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。１９１５年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后４次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第４次考察时不幸遇难。

大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。在２亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自２亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。自２０世纪６０年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。

教学目标：

1、识记课文7个生字，借助字典或联系上那个下文理解新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

3、体会科学家用法语探索大自然奥秘的执着精神，并能把感受与同学交流。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》写得好的原因是什么?

生1、作者观察仔细。生2、巧 ……此处隐藏12183个字……

教学时间：一课时

　　教学过程：

一、激趣引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题

二、初读课文，感知内容

1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2.简单说一说文章的主要内容。板书：发现、假想、假说

三、再读课文，质疑问难

1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么?

(2)魏格纳发现了什么，是怎么发现的？

(3)魏格纳重大的发现靠的是什么？

四、细读课文，深化感悟

1.观察世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特别是找到巴西大陆突出的部分形状和几内亚湾凹进去的海岸线的形状，看看是不是像书中说的那样吻合，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2.借助两个蛋壳来演示相互吻合。

讨论、交流：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个板块的吻合却是不可思议，为什么？

3.反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流”是什么意思?魏格纳是根据什么得出这一假想的？

4.默读第7自然段，理解作者进行推理的过程。

讨论、交流：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布原本是一大块儿，现在支离破碎了，你们将怎样去证明呢?”如果几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？

(2)魏纳格找到的有力证据是什么？结果如何？(课件理解中龙的推理过程)

五、总结布置

魏纳格在地图上的重大发现，对你有什么触动？你想跟魏纳格说什么？

课后阅读《新阅读》中《童年的发现》

练习用自己的语言简要的复述故事。

教学目标：

1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。

教学重点：

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

教学过程：

引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

自读课文，感知内容

1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2．简单的说一说文章的主要内容。

默读导读和课文，质疑问难

1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2．师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？

细读课文，解决问题，交流所得

1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

交流地理知识

相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

多角度体验观察的重要性

【教学目标】

1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

【教学难点】

理解有关的地理知识。

【教学准备】

世界地图，地球仪，幻灯片。

【教学过程】

一、教师导入

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文

说说初读课文应该做什么?

1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2、再读，画出不懂的问题。

三、反馈自学情况

1、读认读生字词 理解词义。

2、按自然段读课文。

3、提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么

1、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?

师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容

七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八、留作业

1、摘录课文中的好词。

2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作)

【教学反思】

本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：

1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?

2、有了这个想法以后，他又做了什么?我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。