蔚蓝的王国教学设计
作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的蔚蓝的王国教学设计,欢迎阅读与收藏。
蔚蓝的王国教学设计1一、 背景与意义分析
苏教版义务教育课程标准实验教材七年级上册专门设计了一个单元《奇思妙想》,选取的四位作家作品从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,驰骋想象,这些根植于现实生活的想象,饱含哲理,给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗,通过奇妙的想象,描述了一个美好的梦境,表达了美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一体裁,本课要求学生能够初步认识这种文学作品,并按照课程标准的要求,力求使学生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
二、 学习与导学目标
1、知识积累与疏导:散文诗优美的语言,创作散文诗和朗读散文诗的知识。认知率达100%
2、技能掌握与指导:欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。利用率达100%
3、智能提高与训导:通过共同点评,发疑解疑,学生互相提问、答疑,发展智能。加强合作交流意识,提高合作能力。互动率达100%
4、情意修炼与开导:品味散文诗优美的语言,感悟作者在文章中寄托的美好情怀。投入率达95%
5、观念确认与引导:对大海的热爱和陶醉,大海的美丽可爱,充满青春的美丽,带给人们无限的幸福和快乐,积极向上的人生理想。认同率达95%
(教学目标的分立表述,有利于教者全面考虑本课教学的思路,有利于课堂教学评估,但是在设计教学活动时,各教学目标之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注
对散文诗这种体裁的感性认识不够,课文中有些想象描写不容易理解,课堂教学中容易出现目标偏离。
四、学程与导程活动
(一)、“说梦”――导入场景
由做梦说起,要求学生回忆一次甜美的梦,学生之间可小声交流,教师与学生也可单独交流。从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
(哪次梦最甜美?让学生回忆、相互交流,给学生独立思考的机会,形成教学问题场。)
(二)、“说海”――营造情景
由“蔚蓝”过渡到大海,教师放一段音乐,要求学生闭上眼睛,想象自己心目中的大海,教师指名学生描述。
(这是教学问题场与教学情景场的叠加。教者设置了两个层次的场将学生缓缓引入投入教学活动状态。首先是教学问题场引导学生认识“美梦”有哪些特征,学生充满了个性的理解。其次教学情景场的想象,用语言描述大海,将直观形象与思维体验结合了起来,学生在不知不觉中从平常状态进入了教学情境场。)
(三)、初读课文,进入情境
学生轻声读课文,划出生字词,了解课文内容。
指名学生回答屠格涅夫梦中的大海有些什么景物。
了解作者笔下的梦中人、梦中景、梦中情。
学生可以自由地理解画出自己理解的作者笔下的大海,教师选择向全班展示。
(这是教学问题场、情境场和情境场的嵌套层叠。在这教学活动场中,通过师生、生生的对话、给学生相互交流的机会,利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比,学生的情感经历了冲击,并对梦中人、梦中景、梦中情有了自己的认识,初步建立起个体意境场。)
(四)、再读课文,建立意境
学生自由朗读课文,找出自己最喜欢,认为写得最优美的语句或段落。
学生自由发言,要求运用“我觉得...写得很优美,因为...”的句式。
师生共同点评。
学生发言过程中教师有选择的要求学生个别朗读,并作出朗读指导(可范读)。
教师适时点拨体裁特点,提醒学生注意散文诗语言优美的特点。
(进一步品读课文训导操练,给学生表达思维的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,形成教学情景场、教学情境场与个体意境场嵌套层叠,大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同,但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的,个体意向场初步建立。)
(五)、三读课文,形成意向
学生自读课文,提出自己的疑问。教师答疑,也可让学生互相提问、答疑。
学生可能提出的问题:
1、“四周是一片无边无际的蔚蓝的海,头顶是......海”,这句话怎样理解。
讨论明确:这里是通过想象对大海进行描写,在梦中,大海、蓝天、作者已经融为一体。
2、既然是“我的伙伴”,为什么我却不知道“是些什么人”?
3、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,他像是有生命的东西,完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
讨论后明确:驾驶小船的不是风而是心灵,随着人的心意前进,人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
4、“周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!”
让没有生命的事物来倾诉爱情,而且要连续倾诉两遍,这样写有什么作用?这里的爱情指什么?
讨论后明确:这里用拟人的手法,表现大海的美丽可爱,充满青春的美丽,带给人们无限的幸福和快乐,表达作者对大海的热爱和陶醉。
这里的爱情指理想。
5、第11小节“她”指什么?
指理想。天堂指蔚蓝的王国,理想拉着你的手,走向永不衰败的天堂。
(学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达,并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题,很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神,进行合作学习,这充分体现了新课程的理念。在这活动过程中个体意向场将进一步加强。)
五、练习与拓展选题
回忆自己一次甜美的梦,并加以想象,以《我梦中的___________》为题,说几句话,描写梦中美好的情景,表达美好的情怀。
有表情的朗读课文;
课后练习三
展开想象,你认为理想的“蔚蓝的王国”里还应该有什么景物?完成课堂上的画(可在课堂上画的图上添加)。给自己画的图画配上文字说明,要求语言要优美。
学生可进人网络查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句.并诵读交流。
(学生积累了海之人、海之景、海之情的理解,再加上大量关于海 ……此处隐藏12760个字……——大自然。一百多年过去了,今天的我们敢想敢做,朝气蓬勃,个个生龙活虎,俗话说初生牛犊不怕虎,我们敢不敢向百年前神品发起挑战?有没有信心超越?
播放一段音乐,聆听音乐时请你也插上想象的翅膀,运用刚刚我们归结的方法,写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。
六、小结
师:这一节课我们主要做了三件事:朗读,分析,欣赏,创作;很遗憾,课堂的时间总是短暂的,不过没有关系,课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下,我相信你们只要勤加练习,一定能写出神品中神品的。
板书:
蔚蓝的王国——屠格涅夫
梦中人我伙伴女人动静结合
多种感官的综合运用
梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富
梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等
蔚蓝的王国教学设计8计划课程:
教学目标:
1、欣赏散文诗优美的语言。
2、感受作者美好的情怀。
3、体味想像的美好魅力。
教学方法:多媒体教学
教学重点:散文诗优美的语言
教学难点:散文读所表达的中心
教学设想:本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读,使学生深刻体会到优美生动的语方言,作者美好的情怀,受到美的熏陶。
教学内容的步骤:
一、创设情境,导入课题
请同学们不妨闭上眼睛想像一下:蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们—群快乐幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流,周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱,这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”,体会一下这迷人的意境吧!
二、听读课文,把握字词
1、作者简介:屠格涅夫(1818——1883(俄车19世纪批判现实主义作家,有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。
2、看屏幕,掌握字音,词义:蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。
3、听录音,扫清字词障碍。
三、泛读课文,熟悉内容
1、学生自由朗读。
2、找个别同学朗读课文。
3、跳读课文,找出描写蔚蓝的王国的一些形容词,圈点出来,想想这些词的好处。
四、研读课文,分组讨论
1、想一想:题目“蔚蓝的王国”指的是什么?明确:大海
2、本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。
3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”?
4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢?明确:表达对大海的向往和喜爱。
5、课文中描写了几个场面?明确:2个场面:一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。
五、习读课文、巩固练习
1、并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵,我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的东西,完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?
明确:是一种诗意的表达,意思是小般似乎是完全理解人的心灵的,随着人的心意前进,人们的心灵在磊海上自由驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起。
2、周围的一切:天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!
明确:拟人手法。表现对大海的热爱,充满表春的魅力和美丽,带给人们无限的幸福和快乐,也表作者对大海的热爱和陶醉。
六、奇思妙想,开拓思维“0”的想像
七、总结归纳,布置作业
想像是创始的先导,是人类腾飞的翅膀,让我们驾着想像这条小船乘风破浪,为早日到达自己的理想的彼岸,努力前进吧!
板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
梦中人
想像:
蔚蓝的王国教学设计9[教学目标]
1、知识与能力:努力培养学生联想能力。
2、过程与方法:采用“自主、合作、探究”的学习方法。
3、情感态度与价值观:培养学生热爱自然与人生的思想感情。
[教学创意]
先“温故”:温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。
再“知新”:学生“自主、合作、探究”学习新课。
后“创新”:展开想象,进行创作。
[教学重点]
想象的奇妙之所在
[教学难点]
散文诗怎样通过想象表达思想感情。
[课时安排]
1-2课时(按实际情况酌情处理)
[教学实施]
一、先“温故”:
1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。
2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事,古代传说中的“蓬莱仙境,阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。
二、再“知新”:
1、引入新课,板书课题、文体、作者。
2、掌握好词好句,动笔圈圈划划,并鼓励几个学生站起来说说。
3、同桌合作、探究,自由展开讨论,重点探讨以下几个问题:
(1)哪些是充满想象的内容,请读读、说说。
(2)(2)哪些想象十分奇妙呢?请说说(可结合课文后练习儿)。
(3)这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由(学生可各抒己见,但一定要讲清理由)。
4、齐读全文,力求进入想象的世界。
三、后“创新”:
提供材料,适当点拨,要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品(见作业)。
(注:内容限定“神舟”飞船,既有时代性新鲜感,又能放中收,避免学生抄袭乱套。)
[布置作业]
材料:
20xx年10月15日上午9时整,栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天,并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。
要求:
1、以《“神舟”畅想》为话题,写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。
2、题目可以自拟。
3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明确表达一种思想感情。
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